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中級社會工作綜合能力真題考點:科爾伯格的道德發展階段論

作者:233網校-不明真相 2022-03-11 09:27:58
導讀:人類行為與社會環境理論基礎,涉及人類學、社會學等知識,其中埃里克森的人格發展理論是歷年常考的理論,對考生來說有一定難度。下面結合跟馬海燕老師一起來學習該內容~

一、科爾伯格的道德發展階段論

1、前習俗水平(0-9歲)

階段

根據

第一階段:懲罰與服從定向階段

根據行為后果來判斷行為的好壞程度

第二階段:相對功利取向階段

根據是否符合自己的利益評定行為好壞

【注意】

“懲罰與服從”可以理解受到表揚的行為就是好的,受懲罰行為就是壞的;“功利取向”則是看行為好壞是否滿足自己需求。

2、習俗水平(9-15歲)

階段

根據

第一階段:尋求認可定向階段

個體道德價值以人際關系和諧為導向,順從要求

第二階段:遵守法規和秩序定向階段

服從社會規范,以法律法規來判斷是非

【注意】

“尋求認可定向階段”也就是“好孩子”階段,即符合人們的要求,獲得大家的贊賞和認可;“遵守法規和秩序定向階段”就是遵守社會規范,強調的法制觀念。多數青少年和成人的道德認識。

3、后習俗水平(15歲以后)

階段

根據

第一階段:社會契約定向階段

強調個人應盡的義務和責任

第二階段:普遍性倫理準則階段

用公平、平等、尊重為標準進行思考,道義高于一切

【小結】

科爾伯格道德發展理論一共分為3個階段,分別為“前”、“中”、“后”習俗水平,這是比較好理解的。同時,每個水平又分為兩個不同階段,考生可以根據每個階段的關鍵詞來理解掌握該內容。

【例如】

“懲罰與服從”可以理解受到表揚的行為就是好的,受懲罰行為就是壞的;“功利取向”則是看行為好壞是否滿足自己需求。

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二、行為主義理論

代表

理論

主要內容

華生

行為主義理論

強調環境與教育的作用—“給我一打嬰兒,借助環境我可以訓練成任何一種人物”。

斯金納

操作行為主義理論

1、反應性行為(明顯刺激引起的)和操作性行為(有機體對環境主動適應)。

2、強化:對一種行為的肯定或否定的后果(報酬或懲罰);
正強化—促成某種行為;負強化—消退某種行為。

班杜拉

社會學習理論

1、認知過程對學習的影響,行為受認知調節和自我調節;

2、承認直接經驗學習,強調觀察學習重要性;

3、外部強化、替代強化和自我強化對學習的影響。

【注意】

行為主義理論介紹了3為代表人物,分別是華生、斯金納和班杜拉,其對應的關于行為主要觀點分別是“環境”、“強化”和“學習”。

【例如】

“正強化”,即當一種行為得到肯定后獲得獎勵,那么該行為的頻度會得到增加。反之,則為“負強化”。

三、鮑比爾—依戀理論

1、依戀關系的形成階段

(1)前依戀關系階段—出生后幾個星期;

(2)形成中的依戀關系階段—認出熟悉臉孔過程中;

(3)鮮明清晰的依戀關系階段—嬰兒運動能力的發展;

(4)糾正目標的依戀關系階段—嬰兒獲得自我觀念,理解他人觀點。

2、依戀的類型

(1)安全型依戀;(2)回避型依戀;(3)反抗型依戀。

【經典試題】

1、根據科爾伯格的道德發展階段論,15歲以后的兒童看重法律的效力,同時也認為法律規定并不是絕對的,可以應大多數人的要求而改變,在兒童的道德發展中,這一階段是( )。

A、社會契約定向階段

B、普遍性倫理準則階段

C、尋求認可定向階段

D、遵守法規和秩序定向階段

參考答案:A
參考解析:后習俗水平又稱原則水平,達到這一道德水平的人,其道德判斷已超出世俗的法律 與權威的標準,而是有了更普遍的認識,想到的是人類的正義和個人的尊嚴,并已將此內化為自己內部的道德命令。后習俗水平包括兩個階段 ,其中第一階段:社會契約定向階段處于這一水平階段的人認為法律和規范是大家商定的,是一種社會契約他們看重法律的效力,認為法律可以幫助人維持公正 但同時認為契約和法律的規定并不是絕對的,可以應大多數人的要求而改變。在強調按契約和法律的規定受權利的同時,認識到個人應盡義務和責任的重要性。故A正確。

2、寶寶六個月了,爸爸媽媽逗她時,她會微笑;見到陌生人時,她沒有什么表情。根據鮑爾比的依戀理論,寶寶正處于(  )。

A、前依戀關系階段

B、形成中的依戀關系階段

C、鮮明清晰的依戀關系階段

D、糾正目標的依戀關系階段

參考答案:B
參考解析:英國心理學家鮑爾比把依戀發展劃分為四個階段,分別為前依戀關系階段、形成中的依戀關系階段、鮮明清晰的依戀關系階段以及糾正目標的依戀關系階段。形成中的依戀關系階段強調促進與重要成人保持聯系的行為。此時,嬰兒顯示出“選擇性的社會微笑”,這發生在認出熟悉臉孔的過程中,對不熟悉臉孔則較少作出微笑反應。

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